L'anticipation d'avoir à enseigner améliore la rétention et la compréhension

Une étude publiée dans le Journal of Experimental Psychology: Applied présente les résultats suivants :

Les présentes expériences ont testé les bénéfices obtenus lorsque des étudiants se préparaient simplement à enseigner à un autre étudiant, et ont constaté que se préparer à enseigner (par rapport à se préparer à être évalué) conduisait à de meilleures performances sur des éléments de test mesurant à la fois la mémorisation d'un texte et la compréhension d'un texte pour l'« enseignant ».

Qu'est-ce que cela implique exactement ? Les résultats montrent que la simple pensée d'avoir à enseigner un sujet améliore significativement la rétention. Il n'est pas nécessaire que vos participants enseignent réellement.

Cela me rappelle la citation d'Albert Einstein :

Si vous ne pouvez pas l'expliquer simplement, c'est que vous ne le comprenez pas assez bien.

Alors, comment pouvez-vous appliquer cela à vos propres Livecases ?

Vous pourriez dire à vos joueurs qu'à la fin de la section, ils devront présenter un résumé au reste de la classe ? La bonne nouvelle, c'est que si vous manquez de temps et ne pouvez pas le faire, l'effet positif de l'anticipation d'enseigner fonctionnera quand même !